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强校心态——积极心理成就二十九中

首先看一则案例:中国博士生如何与诺贝尔奖擦肩而过?

2010年,英国曼彻斯特大学教授安德烈·盖姆因得到石墨烯获得诺贝尔物理学奖,而研究时他新收的中国博士生曾有机会分享荣誉:盖姆让他将一块石墨打磨出小薄片,越薄越好,博士生用精密仪器打磨出显微镜观察约10微米约1000层的石墨薄片,教授问能否再薄一点,博士生说还需要一块石墨,用来打磨的石墨叫“高定向热解石墨”,约300美元一块,教授一听说了句“你不需要为了一个薄片用光整块石墨啊”,博士生说“你这么聪明,那你自己干啊”,教授亲自上阵用透明胶带粘在石墨顶层撕下,有碎片粘在胶带上,对折胶带再粘,重复10-20次得到了10层薄的石墨薄片,就是在此基础上,教授得到了石墨烯……

观点一:人因思想而存在。撒切尔夫人说“你们根本不用担心中国,因为中国未来几十年,甚至一百年内,无法给世界提供任何新思想”。我们29中的教师们通过校本研修得到了充分的锻炼,一大批人可谓术业有专攻,在教育云建设中,参与资源库建设可谓大有可为。

观点二:校因贡献而荣耀。去年教师节庆祝活动中,校友关栋天、学生方沛、胡诗琪、余肖天及我们的艺术团队可谓风光无限,当年半工半读的老三届和历届高考中的佼佼者更令我们感到骄傲与自豪,当下的学校何去何从,我们自然明白这一道理。

启示一:对于我们而言,质量压力始终存在,校长室应教代会代表呼吁加强管理也是形势所迫,说到质量,还得忍辱负重。

启示二:有人说文革耽误了一代人,29中的干部显而易见是有思想、有能力、有水平、有担当的,管理有章法,肯吃苦、能成事,尚需卧薪尝胆。

【推荐学习篇目】《寻找教育独特的灵魂》(百度文库) 

近来网上流传这样一个譬喻:鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命,人生亦是,从外打破是压力,从内打破是成长。如果你等到别人来从外打破你,那么你注定成为别人的食物;如果能让自己从内打破,那么你会发现自己的成长相当于一种重生。那么如何才能逃脱变成食物的命运,浴火重生呢?

观点三:要培养什么样的人,就给他什么样的文化环境。瑞士心理学家荣格说“一切文化最后都沉淀为人格”,健全人格由学校文化浸润而来,文化虽不带来实利,但播撒美好和光明,引导人走进真、善的晨门;

观点四:文化就是人的生存方式,学生在校过什么样的生活,就意味着学校有什么样的文化,喝药自杀的学生留言“如果我死了,就怪数学老师,请警察叔叔将她抓走”,所以叶澜教授说“教育忘了精神,忘了文化,我真是有点忧虑”,因此,文化不是普通的生活方式,而是面向心灵的生活。 

启示三:教育是一种充盈着幸福享受的生活方式,应回归原点,赋予教育对象、教育内容、教育过程以人性和人文的温情关怀,以健康的情感、有效的方法、乐观的心态、崇高的目的去克服教育障碍,从而获得生命成长的幸福。良好心态、健康的精神观念决定了师生快乐幸福程度,权力、金钱、地位、名誉都不能决定人的幸福指数,人的心态、精神观念才能决定一个人是否真正快乐幸福;

启示四:强校心态——积极心理成就幸福二十九中。积极心理学指导下的众行教育策略值得我们研究追求。积极心理学倡导用积极的心态对心理现象做出新的解读,激发人固有的潜在的积极品质和积极力量,使人走向自己的幸福彼岸,众行指每一师生均形成积极心理,并通过的积极行动获得成功,即教育生活带来自我生命的充实、高雅、满足的快乐心境,显示其价值和功能,成为快乐源泉、信念支撑和价值追求,师生超越职业感和任务感而形成工作、学习的愉悦感,进而生成人生追求的精神满足和生活愉悦,从而促使教育过程和成就在心理和情感上的积极认同,达到完善个体生命、升华人格这一生命存在核心价值目的。

【推荐学习篇目】《教育是一种充盈着幸福享受的生活方式》(百度文库)